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Briceño, F. A. C., Rojas, Y. V., Ramírez, M. E., Stargo, G. V., Altamira, G. M., Giné, M. C., … Muñoz, C. T. R. (2020). Razonamiento clínico en kinesiología mediante aprendizaje basado en casos. ARS MEDICA Revista De Ciencias Médicas.
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Briceño, Felipe Andrés Contreras, Yenny Villaseca Rojas, Maximiliano Espinosa Ramírez, Gregory Villarroel Stargo, Gonzalo Moscoso Altamira, Magdalena Chamorro Giné, Natalia Nicoletti Santoni, et al. “Razonamiento Clínico En Kinesiología Mediante Aprendizaje Basado En Casos.” ARS MEDICA Revista de Ciencias Médicas (2020).
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Briceño, Felipe Andrés Contreras, et al. “Razonamiento Clínico En Kinesiología Mediante Aprendizaje Basado En Casos.” ARS MEDICA Revista De Ciencias Médicas, 2020.
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@article{felipe2020a,
title = {Razonamiento clínico en kinesiología mediante aprendizaje basado en casos},
year = {2020},
journal = {ARS MEDICA Revista de Ciencias Médicas},
author = {Briceño, Felipe Andrés Contreras and Rojas, Yenny Villaseca and Ramírez, Maximiliano Espinosa and Stargo, Gregory Villarroel and Altamira, Gonzalo Moscoso and Giné, Magdalena Chamorro and Santoni, Natalia Nicoletti and Vallejos, Macarena Espinoza and Valdés, Patricio García and Mincone, Tiziana Fernández and Muñoz, Cynthia Teresa Rojas}
}
Introducción: En cursos clínicos con gran número de estudiantes, las experiencias clínicas con pacientes reales son limitadas, dificultando el logro de objetivos de aprendizaje. La didáctica aprendizaje basado en casos (ABC) promueve el pensamiento crítico y trabajo coolaborativo, aspectos esenciales para desarrollar competencias profesionales. El objetivo de este estudio fue reportar si la incorporación de la metodología ABC en una asignatura clínica curricular promueve el razonamiento clínico en la formación en kinesiología. Metodología: En la asignatura curricular “evaluación cardiorrespiratoria en kinesiología”, 10 grupos de 7 estudiantes desarrollaron casos clínicos de temas disciplinares seleccionados bajo criterio de jueces por expertos del área, y lo presentaron al resto de sus compañeros. Un académico guió la reflexión del tema tratado en el ABC, fomentando la discusión entre los estudiantes. Al finalizar la asignatura se evaluó la percepción de la didáctica educativa mediante encuesta y logro de objetivos de aprendizaje con indicadores académicos.Resultados: Los estudiantes reportaron gran satisfacción con la metodología, mayor preparación para actividades de campo clínico y mejoras en sus habilidades comunicacionales. El promedio obtenido en las interrogaciones y en las actividades clínicas fue superior a versiones previas de la asignatura, aumentando el porcentaje de aprobación y satisfacción con el curso. Conclusión: La incorporación de la didáctica de ABC fomentó el razonamiento clínico, reflexión y habilidades comunicacionales mejorando el rendimiento académico y promoviendo competencias profesionales. Como producto final se elaboró un libro de descarga libre con los temas tratados en los ABC, titulado: “Identificando problemas kinesiológicos: aprendizaje basado en casos”.